Наскрізні лінії-6 клас

 

 Наскрізні змістові лінії

 

6-клас

 

Тема. Одноклітинні організми. Перехід до багатоклітинності.

 

            Наскрізна змістова лінія. Екологічна безпека і сталий.

 

Хвилинка ерудита. “А я знаю більше”

1. Які найпростіші супроводжують учнів протягом усього періоду їх навчання у школі?

Відповідь. Крейда. У морях і океанах щогодини гине вклика кількість щерепашкових       корененіжок-фораменіфер. Відмираючи, вони осідають на дні морів і океанів,        утворюючи щільні осадові породи крейди і вапняку. Тому крейда складається з        уламків мікроскопічних черепашок.

2. Важливу роль у розкладанні загиблих тварин, відмерлих рослин відіграють бактерії гниття. У дуже сухому піску, грунті відмерлі залишки організмів не розкладаються. Поясніть, чому.
3. Потомство однієї інфузорії-туфельки за рік за об’ємом зайняло би простір від Землі до Сонця. Чому в природі цього не відбувається?

Відповідь. Одноклітинні не розмножуються постійно: у холод, спеку чи за інших не- сприятливих умов вони інцистуються, “завмирають”, і стають лише складовими      ланцюгів живлення, тобто їжею для інших організмів.

4. Яким чином найпростіших можна використовувати для визначення санітарного стану водойми?

Відповідь.Евглена зелена спричиняє цвітіння води. Різні види найпростіших можуть             існувати у прісних водоймах із неоднаковим ступенем забрудення води, і тому їх можна використовувати для визначення санітарного стану водойм.

 

Вправа. “Третій зайвий”

 

            Завдання: знайти зайвий об’єкт, пояснити рішення.

 

А. Оцет, квашений помідор, природний газ.
Відповідь: зайвий природний газ, тому що він утворюється в результаті діяльності метанобактерій, оцет і квашений помідор результат діяльності бактерій бродіння.

Б. Азот, перегній,  бобові рослини.
Відповідь: зайвий перегній, тому що він утворюється в результаті діяльності  бактерій гниття, бобові рослини засвоюють азот за допомогою бульбочкових бактерій.

В. Нафта, болото, грунт
Відповідь: зайва грунт, тому що в ньому живуть і бактерії гниття, а нафта і болотяний газ  утворюється в результаті діяльності метанобактерій.

Г. Молоко, квашені гриби, ковбаса.
Відповідь: зайва ковбаса, тому що в ній можуть оселитися бактерії гниття, а молоко скисає, гриби квасяться  завдяки бактеріям бродіння.

Д. Сир, сметана, горох.
Відповідь: зайвий горох, тому що на його коренях живуть бульбочкові бактерії, а сметану і сир роблять бактерії бродіння.

Е. Сир, компот, квасоля.
Відповідь: зайва квасоля, тому що на її коренях живуть бульбочкові бактерії, а для виробництва сиру використовують бактерії бродіння, компот може   зіпсуватися завдяки бактеріям бродіння .

 

Наскрізна змістова лінія. Здоров’я і безпека.

 

1. У чистій провітряній кімнаті міститься близько 5 тис.бактерій в 1 м³ повітря, а в брудній, не провітряній-до 300 тисяч. Бактерії піднімаються в повітря разом з пилом. Сонячні промені згубно діють на бактерії. Враховуючи ці дані розробіть правила прибирання кімнат і надалі завжди дотримуйтесь їх.
2. На шкірі людини знаходяться від 85 млн. до 1 млрд.200 млн. мікроорганізмів залежно від чистоти шкіри. Підрахуйте, яка кількість мікроорганізмів знаходиться на 1 см² шкіри охайної людини і в неохайної. Зробіть потрібні висновки, врахову-ючи, що серед цих мікроорганізмів багато хвороботворних. При підрахунку враховуйте, що площа шкіри людини 2,5 м² .
3. Казка про мікроба.

      Жили-були мікроби – розповюджувачі різних хвороб. Найбільше на світі вони полюбляли бруд. Чим брудніше, тим їм буле приємніше і тим більше їх ставало.

      Ось на столі хтось залишив невимиті тарілки, крихти, шматочки хліба. Тут-як тут – муха, а на її лапках-сотні мікробів, бо вона щойно прилетіла зі смітника. Муха відлетіла, а мікроби залишилися лежати на столі, на тарілках, на ложках, на хлібі… . Лежать і думають: “Як добре, що на світі є бруднулі і мухи. І на руки можна потрапити, і до рота людини, а там і до хворіб рукою подати”.

¾    Поміркуйте, що нам допомагає перемогти мікроби, бактерії?

¾    Які шкідливі і корисні бактерії вам відомі?

¾    Що потрібно робити, щоб притистояти хворобам, які можуть спричинити бактерії?

 

Тема. Рослини

 

               Наскрізна змістова лінія. Громадянська відповідальність

 

Вправа «Я – за екологію, моя школа також…»

 

1. Обговорення:

• що буде, якщо у місцевості, де ви живете, не будуть рости рослини та не буде зелених насаджень?

• хто несе відповідальність за збереження екології навколишнього середовища?

 

2. Створення дерева ідей

Учні на дошці створюють дерево ідей, за які речі, що стосуються навколишнього середовища місцевості їх проживання, кожен з них може нести відповідальність (один учень – одна ідея, записана на стікері-листочку, який приклеюється до загального дерева).

 

Обговорення:

• Що означає поняття «нести відповідальність»?

• Які будуть наслідки, якщо людині бракує відповідальності?

 

Тема. Рослинні угрупування.

 

               Наскрізна змістова лінія. Громадянська відповідальність

 

 

      Попросіть учнів уявити, що ліси в процесі реституції (повернення законним власникам) повернені саме їм. Також припустіть, що це дуже далеко від їхнього місця проживання. Нижче наведені кілька варіантів, що можуть виникнути під час дискусії:

 

• Ліс можна використовувати для відпочинку й туризму.

• Ліс буде проданий комусь, хто зацікавлений у його придбанні не для деревини, а того, щоб просто мати ліс у своїй власності.

• Ліс буде збережено, і люди будуть насолоджуватись естетичною цінністю багатства лісових екосистем.

• Утвориться емоційний зв’язок з лісом через те, що це місце було власністю для багатьох поколінь вашої сім’ї.

• Дерева будуть зрубані та продані.

 

Запитайте учнів, що та за яких умов може спасти ліс від знищення? Які висновки можна зробити?

 

9 клас

 

   Наскрізна змістова лінія. Громадянська відповідальність

 

Тема. Харчові зв’язки, потоки енергії та колообіг речовин в екосистемах.

 

Вправа «Павутина життя»

 

1. Пропонуємо учасників стати у коло.

2. Пояснюємо, що вони мають побудувати модель павутини життя.

3. Ви починаєте. Тримайте клубок ниток в руках і називайте зелену рослину,                          наприклад, капусту.

4. Тримайте кінець нитки в руках і кидайте моток комусь із кола учасників. Він/вона             хапає його! Тепер утворилася пряма лінія між вами двома.

5. Ця особа має назвати тварину, яка їсть капусту, наприклад, гусінь. Потім вони        тримають нитку і кидають моток третій особі із кола.

6. Третя особа має назвати тварину, яка харчується гусінню, наприклад, птах, або якщо         вони можуть, то назвати вид птаха, наприклад, дрозд. Потім вони кидають моток    четвертій особі.

7. Продовжуйте гру, так щоб нитка проходила крізь коло, поки не утворите павутину,          яка представляє «павутину життя».

8. Ви просите учасників навести приклади того, що руйнує павутину життя, далі       візьміть ножиці і для кожного прикладу зробіть надріз в нитці павутини.     Поступово павутина буде порушена, а біля ваших ніг буде купа непотрібних ниток.       Знищена павутина – дуже показовий приклад.

 

7 клас

 

Наскрізна змістова лінія. Підприємливість та фінансова грамотність

 

Тема. Риби.

 

Задача. У ставку виростили невелику кількість форелі, але щоб одержати прибуток від її реалізації ціна за 1 кг. має перевищувати ринкову. Як одержати прибуток від реалізації.

Відповідь. На ставку дозволили платиний вилов форелі. Рибаки платили і за рибу і за дозвілля

 

Наскрізна змістова лінія. Екологічна безпека і сталий розвиток.

 

Тема. Кільчасті черви

 

Задача. На одному га родючої землі живе близько 4,5 млн. дощових червів.Підрахуйте, скільки грунту за добу переробляють дощові черви на площі 20 га, якщо один черв’як може переробити за цей час 0,5 грамів грунту.

 

Наскрізна змістова лінія. Екологічна безпека і сталий розвиток.

 

Тема. Молюски

 

Наявність у воді молюсків є показником чистоти водойм. Наприклад, беззубка за одну годину пропускає через свою мантійну порожнину до 10 л води, яка повинна бути чистою. Яких ви знаєте ще організмів, які виконують в навколишньому середовищі роль біоіндикаторів.

 

Наскрізна змістова лінія. Громадянська відповідальність

 

Тема. Рептилії

 

Задача. Що може бути гірше зиій?

Одна місцевість «славилася» значною кількістю змій. Вони ледь не на кожному кроці зустрічалися в полі, кішіли в копицях сіна, заповзали на подвір’я і в сараї. Люди оголосили війну «повзучим». Змій нещасно знищували і боротьба увінчалась успіхом. Але, через деякий час жити в цій місцевості стало набагато гірше. Як ви гадаєте чому.

Відповідь: місцевість атакували миші. Вони знищували врожай, псували продукти. Застосовані отрутохімікати вбивали і корисних тварин. Збитки виявились величезними. Нарешті хтось догадався і привіз із сусудньої  місцевості кілька змійок.

 

Наскрізна змістова лінія. Громадянська відповідальність

 

Тема. Співіснування організмів в угрупуваннях.

 

Задача. Сім раз приміряй-раз відріж.

Мисливці однієї місцевості за 3 роки знищили біля тисячі хижих птахів, сподіваючись, що це збільшить чисельність дичини і білих куріпок. Але минуло небагато часу, і чисельність дичини як і білих куріпок зменшилась мало не в два десятки разів. Останні ще через кілька років зникли зовсім. Чому так сталося?

Відповідь. Хижаки потрібні в природі як її санітари. Вони знищують хворих, зупиняючи поширення хвороби, ловлять слабких тварин, залишаючи сильніших-чим і сприяють процвітанню виду.